Contribuições da análise do comportamento na escola: experiências do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Psicologia (PSSP) da PUC Goiás / Some contributions of behavior analysis on schools: Experiences from the Psychology Stricto Sensu Graduate Program (PSSP) at PUC Goiás / Contribuciones del análisis del comportamiento en la escuela: experiencias en el Programa de Postgrado Stricto Sensu en Psicología (PSSP) de la PUC Goiás

O Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Psicologia (PSSP) da Pontifícia Universidade Católica de Goiás foi autorizado em 1999. A Análise do Comportamento é uma das áreas de concentração do programa. Ao longo desses 20 anos foram produzidos 115 teses e dissertações com embasamento behaviorista radical e cerca de 13% dos trabalhos foram conduzidos em ambiente escolar. Este artigo traz algumas dessas produções. São apresentados três grupos de pesquisa, a saber: comportamento matemático e ensino de matemática; leitura; e comportamentos adequados (pró-sociais) e inadequados (agressões). Discute-se como a localização geográfica (região Centro-Oeste) se torna um dos fatores relacionados à produção de conhecimento e, ainda, se apontam os aspectos facilitadores e limitantes do PSSP se localizar em tal região.

The Psychology Stricto Sensu Graduate Program (Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu - PSSP) at the Pontifícia Universidade Católica de Goiás (PUC Goiás) was authorized in 1999. Behavior analysis is one of the fields of study in the program. Throughout 20 years it produced 115 dissertations and theses based on radical behaviorism. About 13% of the projects were conducted in a school environment. This study presents some of this production. We introduce three research groups, namely: mathematical behavior and teaching mathematics; reading; and adequate (prosocial) and inadequate (aggressive) behavior. We discuss how the geographical location (Centro-Oeste region of Brazil) is one of the factors related to knowledge production; and point out the facilitating and limiting aspects led by the program's location.

El Programa de Postgrado Stricto Sensu en Psicología (PSSP) de la Pontificia Universidad Católica de Goiás fue autorizado en 1999. El Análisis del Comportamiento es una de las áreas de concentración del programa. A lo largo de esos 20 años fueron producidos 115 teses y disertaciones basadas en el behaviorismo radical y aproximadamente 13% de los trabajos fueron conducidos en ambiente escolar. Este estudio presenta algunas de esas producciones. Son separados tres grupos de pesquisa, a saber: comportamiento matemático y enseñanza de matemáticas; lectura; y comportamientos adecuados (pro sociales) e inadecuados (agresiones) . Se discute como la ubicación geográfica (región Centro-Oeste) es uno de los factores relativos a la producción de conocimiento, apuntando aspectos facilitadores y limitantes del hecho de ese programa ubicarse en tal región.

Comportamento supersticioso em estudantes universitários / Superstitious behavior in college students

Este estudo investigou o comportamento supersticioso em estudantes universitários. Participaram do experimento 10 alunos de diferentes cursos de graduação, de ambos os sexos e com a idade entre 18 e 29 anos. O experimento foi realizado em um dos cubículos do LAEC da PUC de Goiás equipado com um microcomputador, mouse e uma filmadora. Os participantes foram instruídos que no decorrer do experimento a palavra “parabéns” apareceria na tela do microcomputador. O local foi equipado com uma folha de papel com uma pergunta. A sessão teve a duração de sete minutos, cinco primeiros ocorriam no esquema de tempo fixo de 20 segundos e os dois últimos minutos eram referentes à extinção (TF 20s + Extinção). Dos registros em vídeo foram retiradas oito categorias dos principais fenômenos comportamentais como “manipulação de objetos”, por exemplo, e 47 subcategorias como “manipular o teclado”, “tocar a folha” e “tocar no celular”. O estudo demonstrou que os participantes tiveram um aumento considerável da frequência das respostas de manipular o computador durante as duas fases do experimento; grande parte dos estudantes não descreveu acontingência a qual foram expostos, em seguida ao experimento. Nove participantes comportaram-se como se existisse uma relação causal entre suas respostas e a apresentação do estímulo reforçador. Desse modo, as relações programadas foram de contiguidade e não de contingência e os efeitos observados podem ser explicados com base nas respostas que executaram no momento em que o reforçador era fornecido. (AU)

This study investigated the superstitious behavior in college students. Experiment participants were 10 students from different graduate students of both sexes and at the age between 18 and 29 years. The experiment was conducted in one of the cubicles of Goiás PUC LAEC equipped with a computer, mouse and a camcorder. The participants were told that the experiment of course the word “Congratulations” appear on the PC screen. The place was equipped with a paper sheet with a question. The session lasted seven minutes, five occurred in fixed time schedule of 20 seconds and the last two minutes were referring to extinction (TF 20s + Extinction). The video recordings were taken eight categories of the main behavioral phenomena as “manipulation of objects,” for example, and 47 subcategories like “manipulate the keyboard”, “touch paper sheet” and “touch phone.” The study showed that participants had a significant increase in the frequencyof responses to manipulate the computer during the two phases of the experiment; most students did not describe the contingency to which they were exposed, then the experiment. Nine participants behaved as if there was a causal relationship between their responses and the presentation of the reinforcer. Thus, the set of relations were not contiguity and contingency and the observed effects can be explained based on the answers that performed at the time the reinforcer was provided. (AU)

Comportamento supersticioso em estudantes universitários / Superstitious behavior in college students

Este estudo investigou o comportamento supersticioso em estudantes universitários. Participaram do experimento 10 alunos de diferentes cursos de graduação, de ambos os sexos e com a idade entre 18 e 29 anos. O experimento foi realizado em um dos cubículos do LAEC da PUC de Goiás equipado com um microcomputador, mouse e uma filmadora. Os participantes foram instruídos que no decorrer do experimento a palavra “parabéns” apareceria na tela do microcomputador. O local foi equipado com uma folha de papel com uma pergunta. A sessão teve a duração de sete minutos, cinco primeiros ocorriam no esquema de tempo fixo de 20 segundos e os dois últimos minutos eram referentes à extinção (TF 20s + Extinção). Dos registros em vídeo foram retiradas oito categorias dos principais fenômenos comportamentais como “manipulação de objetos”, por exemplo, e 47 subcategorias como “manipular o teclado”, “tocar a folha” e “tocar no celular”. O estudo demonstrou que os participantes tiveram um aumento considerável da frequência das respostas de manipular o computador durante as duas fases do experimento; grande parte dos estudantes não descreveu acontingência a qual foram expostos, em seguida ao experimento. Nove participantes comportaram-se como se existisse uma relação causal entre suas respostas e a apresentação do estímulo reforçador. Desse modo, as relações programadas foram de contiguidade e não de contingência e os efeitos observados podem ser explicados com base nas respostas que executaram no momento em que o reforçador era fornecido...

This study investigated the superstitious behavior in college students. Experiment participants were 10 students from different graduate students of both sexes and at the age between 18 and 29 years. The experiment was conducted in one of the cubicles of Goiás PUC LAEC equipped with a computer, mouse and a camcorder. The participants were told that the experiment of course the word “Congratulations” appear on the PC screen. The place was equipped with a paper sheet with a question. The session lasted seven minutes, five occurred in fixed time schedule of 20 seconds and the last two minutes were referring to extinction (TF 20s + Extinction). The video recordings were taken eight categories of the main behavioral phenomena as “manipulation of objects,” for example, and 47 subcategories like “manipulate the keyboard”, “touch paper sheet” and “touch phone.” The study showed that participants had a significant increase in the frequencyof responses to manipulate the computer during the two phases of the experiment; most students did not describe the contingency to which they were exposed, then the experiment. Nine participants behaved as if there was a causal relationship between their responses and the presentation of the reinforcer. Thus, the set of relations were not contiguity and contingency and the observed effects can be explained based on the answers that performed at the time the reinforcer was provided...

Efeito do treino de composição (cópia) na aprendizagem do conceito de proporção / The effect of composition training (copy) on proportion-concept learning

Este experimento investigou o efeito do treino de relações condicionais entre estímulos fracionários na forma de figuras e numéricos, com e sem treino de composição, sobre a aprendizagem do conceito de proporção. Avaliou-se a formação de classes de equivalência, sua expansão e generalização, e a resolução de problemas, com lápis e papel, com estímulos fracionários. Participaram 20 alunos do sexto ano do Ensino Fundamental. Os grupos GEQ e GEQTC passaram por treinos e testes de relações condicionais, mas este último foi exposto, adicionalmente, ao treino de composição de frações antes dos treinos das relações condicionais; dois grupos controle fizeram apenas as avaliações inicial e final. Os resultados indicaram a formação de classes de equivalência, mas não evidenciaram efeito do treino de composição...

This experiment investigated the effect of training conditional relations between pictorial and numerical fractional stimuli, with and without composition training, upon the learning of the proportion concept. It was evaluated the formation of equivalence classes, expansion of classes formed, generalization to new situations, and pencil and paper problem solving with fractional stimuli. The participants were 20 students of the sixth grade of Elementary School. The QEG and TCQEC groups were exposed to training and testing of conditional relations, but the last group was exposed, additionally, to a fractional composition training before the conditional relations training; two control groups were exposed only to the initial and final tests. The results indicated the formation of equivalence classes, but did not show effects of the composition training...

Efeito do treino de composição (cópia) na aprendizagem do conceito de proporção / The effect of composition training (copy) on proportion-concept learning

Este experimento investigou o efeito do treino de relações condicionais entre estímulos fracionários na forma de figuras e numéricos, com e sem treino de composição, sobre a aprendizagem do conceito de proporção. Avaliou-se a formação de classes de equivalência, sua expansão e generalização, e a resolução de problemas, com lápis e papel, com estímulos fracionários. Participaram 20 alunos do sexto ano do Ensino Fundamental. Os grupos GEQ e GEQTC passaram por treinos e testes de relações condicionais, mas este último foi exposto, adicionalmente, ao treino de composição de frações antes dos treinos das relações condicionais; dois grupos controle fizeram apenas as avaliações inicial e final. Os resultados indicaram a formação de classes de equivalência, mas não evidenciaram efeito do treino de composição.(AU)

This experiment investigated the effect of training conditional relations between pictorial and numerical fractional stimuli, with and without composition training, upon the learning of the proportion concept. It was evaluated the formation of equivalence classes, expansion of classes formed, generalization to new situations, and pencil and paper problem solving with fractional stimuli. The participants were 20 students of the sixth grade of Elementary School. The QEG and TCQEC groups were exposed to training and testing of conditional relations, but the last group was exposed, additionally, to a fractional composition training before the conditional relations training; two control groups were exposed only to the initial and final tests. The results indicated the formation of equivalence classes, but did not show effects of the composition training.(AU)

Procedimento alternativo para produção de correspondência / Alternative procedure for production of correspondence

As relações entre classes de operantes verbais e não-verbais foram estudadas em uma área denominada de correspondência: dizer-fazer; fazer-dizer. O presente estudo verificou: (1) se manipulações sucessivas de reforçadores e punições contingentes a classes de operantes dependentes e independentes (classes dizer/fazer) influenciam umas às outras; (2) os efeitos da apresentação dos reforçadores e da punição de classes de operantes independentes e (3) se reforçando e punindo classes de operantes dependentes, ocorre correspondência entre essas classes de operantes. No experimento I participaram oito universitárias, expostas a cinco fases experimentais. Os resultados do experimento I demonstraram que contingências de reforçamento foram efetivas para promover correspondência entre classes de operantes independentes para seis das oito participantes. As duas outras participantes não fizeram correspondência em todas as fases. No experimento II participaram nove universitárias, expostas a três fases experimentais. Os resultados mostraram que as contingências de reforçamento de punição durante a fase 2 foram efetivas para promover correspondência entre classes de operantes dependentes. Neste experimento foram manipuladas duas variáveis ao mesmo tempo. Para resolver este problema foi delineado o experimento III, no qual participaram oito universitários expostos a três fases experimentais. Os resultados demonstraram que as contingências de reforçamento e punição durante a Fase 2 foram efetivas para promover correspondência entre classes de operantes dependentes. No experimento III foi demonstrado que a variável controladora foi a relação de dependência funcional. O conjunto de experimentos possibilitou verificar que quando se organizam as contingências de dependência entre classes operantes, aumenta-se a possibilidade de ocorrer correspondência entre Fazer e Dizer.

The relations between verbal and non-verbal operant classes have been studied by an area called "say-do; do-say correspondence". The present study verified (1) if successive manipulations of reinforcers and punishments contingent to dependent and independent operants (say/do classes), influence each other; (2) the effects of the application of reinforcers and punishment on independent operant classes and (3) if when reinforcing and punishing dependent operant classes occurs correspondence between these operant classes. In experiment I eight female university students participated, being exposed to five experimental phases. The results of experiment I showed that contingencies of reinforcement were effective to promote correspondence between independent operant classes for six of the eight participants. The two other participants did not show correspondence in all phases. In experiment II nine female university students participated, being exposed to three experimental phases. The results showed that the contingencies of reinforcement and punishment during phase 2 were effective in promoting correspondence between dependent operant classes. In this experiment two variables were manipulated at the same time. To solve this problem experiment III was designed. In experiment III, eight university students participated, being exposed to three experimental phases. The results showed that the contingencies of reinforcement and punishment during phase 2 were effective in promoting correspondence between dependent operant classes. Experiment III was designed to identify which variable controlled participants' behavior. The results showed that the controlling variable was the relation of functional dependence. Together, these experiments made possible to verify that when dependency contingencies between operant classes are organized, the probability of correspondence between say and do occurs.

Procedimento alternativo para produção de correspondência / Alternative procedure for production of correspondence

As relações entre classes de operantes verbais e não-verbais foram estudadas em uma área denominada de correspondência: dizer-fazer; fazer-dizer. O presente estudo verificou: (1) se manipulações sucessivas de reforçadores e punições contingentes a classes de operantes dependentes e independentes (classes dizer/fazer) influenciam umas às outras; (2) os efeitos da apresentação dos reforçadores e da punição de classes de operantes independentes e (3) se reforçando e punindo classes de operantes dependentes, ocorre correspondência entre essas classes de operantes. No experimento I participaram oito universitárias, expostas a cinco fases experimentais. Os resultados do experimento I demonstraram que contingências de reforçamento foram efetivas para promover correspondência entre classes de operantes independentes para seis das oito participantes. As duas outras participantes não fizeram correspondência em todas as fases. No experimento II participaram nove universitárias, expostas a três fases experimentais. Os resultados mostraram que as contingências de reforçamento de punição durante a fase 2 foram efetivas para promover correspondência entre classes de operantes dependentes. Neste experimento foram manipuladas duas variáveis ao mesmo tempo. Para resolver este problema foi delineado o experimento III, no qual participaram oito universitários expostos a três fases experimentais. Os resultados demonstraram que as contingências de reforçamento e punição durante a Fase 2 foram efetivas para promover correspondência entre classes de operantes dependentes. No experimento III foi demonstrado que a variável controladora foi a relação de dependência funcional. O conjunto de experimentos possibilitou verificar que quando se organizam as contingências de dependência entre classes operantes, aumenta-se a possibilidade de ocorrer correspondência entre Fazer e Dizer.(AU)

The relations between verbal and non-verbal operant classes have been studied by an area called "say-do; do-say correspondence". The present study verified (1) if successive manipulations of reinforcers and punishments contingent to dependent and independent operants (say/do classes), influence each other; (2) the effects of the application of reinforcers and punishment on independent operant classes and (3) if when reinforcing and punishing dependent operant classes occurs correspondence between these operant classes. In experiment I eight female university students participated, being exposed to five experimental phases. The results of experiment I showed that contingencies of reinforcement were effective to promote correspondence between independent operant classes for six of the eight participants. The two other participants did not show correspondence in all phases. In experiment II nine female university students participated, being exposed to three experimental phases. The results showed that the contingencies of reinforcement and punishment during phase 2 were effective in promoting correspondence between dependent operant classes. In this experiment two variables were manipulated at the same time. To solve this problem experiment III was designed. In experiment III, eight university students participated, being exposed to three experimental phases. The results showed that the contingencies of reinforcement and punishment during phase 2 were effective in promoting correspondence between dependent operant classes. Experiment III was designed to identify which variable controlled participants' behavior. The results showed that the controlling variable was the relation of functional dependence. Together, these experiments made possible to verify that when dependency contingencies between operant classes are organized, the probability of correspondence between say and do occurs.(AU)

Inferências sobre classes de operantes precorrentes verbais privados / Inferences concerning private verbal precurrent operant classes

Este estudo replica sistematicamente e expande a validade da análise de Greenspoon (1955) de que processos simbólicos interpretados como “uso da linguagem”, podem ser descritos como classes de respostas operantes. No Experimento I, 16 universitários foram distribuídos em dois grupos, em função de agruparem ou não palavras aleatórias por classe gramatical sem indução explícita. Posteriormente, cada participante foi exposto a palavras de diferentes classes gramaticais, em um delineamento ABA. Na Fase de Treino (B), tocar nas palavras pertencentes à classe dos verbos eram conseqüenciadas com “CERTO” e nas demais classes, com “ERRADO”; nas linhas de base(A), pré e pós-treino, não haviam conseqüências programadas. Os resultados mostraram que o grupo que classificou as palavras gramaticalmente teve melhor desempenho, como efeito do controle discriminativo subjacente aos processos privados denominados comportamento precorrente. No Experimento II, quatro participantes não alfabetizados foram submetidos ao mesmo delineamento do Experimento I. A conseqüenciação não produziu aumentos na freqüência de toques sobre os verbos, sendo semelhante a distribuição de respostas entre todas as classes gramaticais. Estes resultados demonstram a natureza operante de certas propriedades do comportamento verbal e o efeito das conseqüências controladoras como função das influências discriminativas de comportamentos precorrentes privados sobre comportamentos públicos(AU)

This study was designed to replicate systematically and expand the validity of Greenspoon’s (1955) analysis of behavioral processes considered “usage of language” as operant responses classes. In Experiment I, 16 university students were assigned to two groups, according to the performance of classifying, or not, random words in grammatical classes without direct induction. Afterwards, participants were individually exposed to words ofdifferent grammatical classes, according to an ABA experimental design. In Training Condition (B), responses generated by touching on verbs were reinforced with “RIGHT” and responses to words of other classes were punished with “WRONG”. In both baseline sessions (A) the touch responses were neither reinforced or punished.The group that was able to classify words on grammatical classes displayed a better performance, which indicatesthe discriminative control underlying the private processes called precurrent behavior. In Experiment II, 4 illiterate participants were exposed to the same design of Experiment I. The results show that the consequences did not increase the frequency of touching responses to verbs; the response distribution was the same to all grammatical classes. Results seem to demonstrate the operant nature of certain properties of verbal behavior and that the control of the consequences is a function of the discriminative effects of private precurrent behaviors on public behaviors.(AU)

Comportamento humano em esquemas concorrentes: escolha como uma questão de procedimento / Human behavior under concurrent schedules: choice as a matter of procedure

Este estudo procurou investigar o comportamento humano em esquemas concorrentes de intervalo variável a partir da manipulação de variáveis outras que não o comportamento verbal. Quatro universitários foram expostos a cinco condições com pares de esquemas concorrentes (VI – VI. Utilizou-se um microcomputador com tela sensível para apresentação de estímulos e registro de respostas. A cada cinco reforços, a sessão era interrompida, e os alunos relatavam como ganhavam os pontos. Os resultados demonstram que a distribuição de tempo e respostas estava em acordo com as contingências programadas, embora nenhum participante tenha conseguido descrever a regra. A literatura experimental relata que o comportamento de humanos em esquemas concorrentes em geral não apresenta igualação na distribuição de respostas. Atribui-se este resultado ao comportamento verbal dos sujeitos como variável diferenciadora do responder de animais humanos e não-humanos. Verifica-se neste estudo que a igualação não está relacionada a formulação de regras mas a uma questão de procedimento experimental (AU)

Comportamento humano em esquemas concorrentes: escolha como uma questão de procedimento / Human behavior under concurrent schedules: choice as a matter of procedure

Este estudo procurou investigar o comportamento humano em esquemas concorrentes de intervalo variável a partir da manipulação de variáveis outras que não o comportamento verbal. Quatro universitários foram expostos a cinco condições com pares de esquemas concorrentes (VI – VI. Utilizou-se um microcomputador com tela sensível para apresentação de estímulos e registro de respostas. A cada cinco reforços, a sessão era interrompida, e os alunos relatavam como ganhavam os pontos. Os resultados demonstram que a distribuição de tempo e respostas estava em acordo com as contingências programadas, embora nenhum participante tenha conseguido descrever a regra. A literatura experimental relata que o comportamento de humanos em esquemas concorrentes em geral não apresenta igualação na distribuição de respostas. Atribui-se este resultado ao comportamento verbal dos sujeitos como variável diferenciadora do responder de animais humanos e não-humanos. Verifica-se neste estudo que a igualação não está relacionada a formulação de regras mas a uma questão de procedimento experimental

Causa e explicação: debate entre o mentalismo e o behaviorismo radical / Causation and explanation: controversy between mentalism and radical behaviorism

Para contextualizar o debate entre a visão mentalista tradicional e o behaviorismo radical acerca das concepções de causa e explicação no discurso coloquial e filosófico, o presente artigo revisa e comenta criticamente a teoria da ação de Peter Strawson, baseada em supostas ligações indissociáveis entre os conceitos de crença, atitude e desejo. Considerando que tais termos se referem a complexos processos comportamentais, tenta-se mostrar que eles podem ser concebidos como fenômenos naturais e que exprimem relações funcionais entre regras, comportamento operante e operações estabelecedoras. Com isso, busca-se desmontar a distinção de Strawson entre os conceitos de causa e explicação. A ênfase é que, para o behaviorismo radical, o fato crucial é que nas contingências que promovem o conhecimento, não há nada além de estímulos e respostas, posto que não incluem processos mediadores (AU)

Causa e explicação: debate entre o mentalismo e o behaviorismo radical / Causation and explanation: controversy between mentalism and radical behaviorism

Para contextualizar o debate entre a visão mentalista tradicional e o behaviorismo radical acerca das concepções de causa e explicação no discurso coloquial e filosófico, o presente artigo revisa e comenta criticamente a teoria da ação de Peter Strawson, baseada em supostas ligações indissociáveis entre os conceitos de crença, atitude e desejo. Considerando que tais termos se referem a complexos processos comportamentais, tenta-se mostrar que eles podem ser concebidos como fenômenos naturais e que exprimem relações funcionais entre regras, comportamento operante e operações estabelecedoras. Com isso, busca-se desmontar a distinção de Strawson entre os conceitos de causa e explicação. A ênfase é que, para o behaviorismo radical, o fato crucial é que nas contingências que promovem o conhecimento, não há nada além de estímulos e respostas, posto que não incluem processos mediadores

O episódio verbal e a análise de comportamentos verbais privados / The verbal episode and the analysis of private verbal behavior

No presente trabalho, analisamos o episódio verbal buscando identificar as variáveis controladoras da relação falante/ouvinte e expandimos a análise para incluir a possibilidade desse processo comportamental ocorrer envolvendo uma única pessoa. Os conceitos de comportamento precorrente e encadeamento são utilizados para mostrar o estabelecimento do controle de estímulos, onde certa classe de ação produz estímulos que alteram a probabilidade de ações subseqüentes. Assim, mostramos a possibilidade da análise operante do processo de resolução de problemas, onde uma ou mais pessoas desempenham funções de falante e de ouvinte de maneira alternada. Finalmente, argumentamos que, com base em eventos públicos, podemos inferir ocorrências de comportamentos verbais privados que possibilitem investigações empíricas confirmadoras (AU)

O episódio verbal e a análise de comportamentos verbais privados / The verbal episode and the analysis of private verbal behavior

No presente trabalho, analisamos o episódio verbal buscando identificar as variáveis controladoras da relação falante/ouvinte e expandimos a análise para incluir a possibilidade desse processo comportamental ocorrer envolvendo uma única pessoa. Os conceitos de comportamento precorrente e encadeamento são utilizados para mostrar o estabelecimento do controle de estímulos, onde certa classe de ação produz estímulos que alteram a probabilidade de ações subseqüentes. Assim, mostramos a possibilidade da análise operante do processo de resolução de problemas, onde uma ou mais pessoas desempenham funções de falante e de ouvinte de maneira alternada. Finalmente, argumentamos que, com base em eventos públicos, podemos inferir ocorrências de comportamentos verbais privados que possibilitem investigações empíricas confirmadoras

Comportamento privado: acessibilidade e relação com comportamento público / Private behavior: accessibility and relation to public behavior

O presente estudo analisou empiricamente comportamentos inacessíveis à observação pública. Empregando experimentalmente um procedimento que tornou pública respostas encobertas numa situação de resolução de problemas, verificou-se: 1) a efetividade de contingências programadas para tornar públicas respostas verbais precorrentes privadas; 2) a relação entre respostas verbais encobertas e contingências programadas; e, 3) a conseqüente probabilidade do comportamento sob controle de estímulos produzidos pela resposta encoberta ser positivamente reforçado. Participaram 64 sujeitos humanos que foram distribuídos em duas condições: Complexa e Simples. Após cada tentativa obteve-se respostas de informação e respostas de redigir sobre a resolução do problema. Nos resultados, observou-se que a complexidade da tarefa não interferiu no caráter privado das respostas e que as contingências sociais produziram a 'publicização' de respostas precorrentes na resolução de problemas. Este procedimento fornece evidências empíricas para algumas proposições estabelecidas pelos behavioristas radicais além de oferecer novas questões para discussão dos eventos privados (AU)

Comportamento privado: acessibilidade e relação com comportamento público / Private behavior: accessibility and relation to public behavior

O presente estudo analisou empiricamente comportamentos inacessíveis à observaçäo pública. Empregando experimentalmente um procedimento que tornou pública respostas encobertas numa situaçäo de resoluçäo de problemas, verificou-se: 1) a efetividade de contingências programadas para tornar públicas respostas verbais precorrentes privadas; 2) a relaçäo entre respostas verbais encobertas e contingências programadas; e, 3) a conseqüente probabilidade do comportamento sob controle de estímulos produzidos pela resposta encoberta ser positivamente reforçado. Participaram 64 sujeitos humanos que foram distribuídos em duas condiçöes: Complexa e Simples. Após cada tentativa obteve-se respostas de informaçäo e respostas de redigir sobre a resoluçäo do problema. Nos resultados, observou-se que a complexidade da tarefa näo interferiu no caráter privado das respostas e que as contingências sociais produziram a "publicizaçäo" de respostas precorrentes na resoluçäo de problemas. Este procedimento fornece evidências empíricas para algumas proposiçöes estabelecidas pelos behavioristas radicais além de oferecer novas questöes para discussäo dos eventos privados

Efeito do reforçamento diferencial de uma classe de resposta e generalização para outra classe sob controle instrucional de um mando / Effect differential reinforcement of a response class and generalization to another class under instructional control of a mand

Este estudo teve como objetivos: 1. Analisar a discriminação da classe de respostas tocar, e a generalização para outra classe de respostas sob o controle de antecedentes verbais; 2. Avaliar o efeito do reforço sobre duas classes de respostas, uma de tocar nomes de animais e outra escrever palavras. Participaram desta pesquisa 05 universitários, que foram expostos ao procedimento dividido em três fases: linha de base, treino e extinção. Após o treino e extinção da resposta de tocar nomes de animais, os participantes recebiam um mando escreva dez palavras-. Os resultados demonstraram para 4 dos participantes que os efeitos do reforçamento de uma classe de respostas, se estenderam a uma outra classe sob controle instrucional. Verificou-se que os efeitos do refoço alteraram o controle do mando tornando-o preciso ou impreciso para resposta de escrever. A distinção entre respostas verbais e não verbais é abordada com base nos resultados deste experimento(AU)

Efeito do reforçamento diferencial de uma classe de resposta e generalização para outra classe sob controle instrucional de um mando / Effect differential reinforcement of a response class and generalization to another class under instructional control of a mand

Este estudo teve como objetivos: 1. Analisar a discriminação da classe de respostas tocar, e a generalização para outra classe de respostas sob o controle de antecedentes verbais; 2. Avaliar o efeito do reforço sobre duas classes de respostas, uma de tocar nomes de animais e outra escrever palavras. Participaram desta pesquisa 05 universitários, que foram expostos ao procedimento dividido em três fases: linha de base, treino e extinção. Após o treino e extinção da resposta de tocar nomes de animais, os participantes recebiam um mando escreva dez palavras-. Os resultados demonstraram para 4 dos participantes que os efeitos do reforçamento de uma classe de respostas, se estenderam a uma outra classe sob controle instrucional. Verificou-se que os efeitos do refoço alteraram o controle do mando tornando-o preciso ou impreciso para resposta de escrever. A distinção entre respostas verbais e não verbais é abordada com base nos resultados deste experimento

Cognição: contato com contingências e regras / Cognition: rules and contact with contingencies (study article followed by questions)

São descritas e comparadas concepções diversas sobre a consciência enquanto um evento cognitivo. Discute-se na literatua se a descrição de uma contingência deve vir antes ou depois da ocorrência de uma discriminação. São discutidos dados empíricos da literatura que procuram fundamentar os seguintes pontos: 1) possibilidade de sujeitos que solucionam problemas, sem que os descrevam; 2) se é necessário que a descrição de contingências ocorra antes da solução do problema; 3) se o aumento da freqüência do comportamento ocorre antes ou depois da descrição. Descrevem-se experimentos que concluem ser possível a solução de problemas sem prévia descrição das contingências em vigor(AU)

Efeitos de palavras-chave sobre a solução de problemas e regras / Effects of keywords on problem solving and rules

Verificou-se, no experimento, se palavras que descrevem propriedades de estímulos apresentados em uma tarefa afetam o comportamento de solucionar problemas e formular regras. Apresentaram-se cartões contendo asteriscos que poderiam variar em quantidade e disposição. Trinta universitários participaram do estudo. A tarefa foi distribuir cartões em caixas. Em tentativas programadas, os participantes relataram como faziam para resolver o exercício. Em grupo, os participantes recebiam um cartão contendo as palavras Mais que cinco; em outro, as palavras Agrupado- Disperso; e em um outro, não recebiam cartões com palavras. Somente a propriedade quantidade de asteriscos, relacionada às palavras Mais que cinco- Menos que cinco, foi relevante para a contingência programada. A análise indica que as palavras Mais que cinco- Menos que cinco facilitaram a solução do problema e contribuíram para produzir redação de palavras relacionadas à propriedade número de asteriscos e para produzir formulações da regra.